estándares

3. Resumen de los estándares de ciencias naturales

En nuestro mundo las ciencias naturales ocupan un lugar fundamental para un buen desarrollo tanto personal y profesional, ya que sin las ciencias no podríamos conocer nuestra naturaleza, partiendo de nuestro cuerpo, de las partes que lo forman y que cada una de ellas desempeñan una función importante para tener una buena salud, que todo lo que nos rodea forman parte de los seres que sin ellos no sobrevivimos porque siempre necesitamos de ellos tanto para vivir y para relacionarnos con los demás, en fin son conocimientos que se ocupan de procesos que tienen lugar en el mundo, ya que se trata del ser humano o de otros procesos.

Todos los procesos estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en tres grandes categorías: procesos biológicos, procesos químicos y procesos físicos.

La formación en ciencias naturales en la educación básica y media debe orientarse a la apropiación de unos conceptos o los procesos de la naturaleza en su relación con el entorno, la cual se orientó a la formulación de los estándares de las ciencias naturales herramientas conceptuales y método lógico, la cual adquieren un sentido verdaderamente formativo a los educandos permitiendo una relación armónica con su contexto, su mundo y tomando conciencia ambiental a formar parte activa y responsable de la conservación de la vida y el planeta.

Es acá donde el docente ocupa un papel importantísimo y fundamental en el momento de realizar el preparador de clases tener bien claro los estándares básicos de competencias, teniendo como punto de partida el marco conceptual esbozado en los lineamientos curriculares de las áreas del conocimiento entre ellas, la ciencias naturales permitiendo en los estudiantes unas competencias de desarrollo de habilidades y destrezas llevando al aula de clase acciones concretas de pensamiento y de producción en las tres columnas de los estándares básicos poniendo en práctica a cada uno de nuestro estudiantes al buen conocimiento como científico(a) natural, conocimientos propios de las ciencias naturales y desarrollo compromisos personales y sociales.

La estructuración de estos estándares fueron punto de partida los lineamientos para ciencias naturales y educación ambiental formulados en 1998 por el ministerio de educación nacional y fueron tenidos en cuenta en el documento de lineamientos en ciencias naturales y educación ambiental propone dos ejes fundamentales para el desarrollo de las competencias en esta área así:

. Procesos de pensamiento y acción que a su vez, desde tres aspectos fundamentales.

. Cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicación de tareas.

. Acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior.

. Reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a cabalidad para que le sirva lo aprendido.

Conocimiento científico básico que desarrolla a partir de: Relaciones biológicas, Relaciones físicas, Relaciones químicas.  Todas estas abordan desde la básica primaria.

Esta estructura es similar a lo manejado en los estándares básicos de competencias en ciencias naturales así:

. Todo aquello referido en los lineamientos, a los procesos de pensamiento y acción, (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) ha sido retomado en la primera columna de los estándares llamada, me aproximo al conocimiento como científico natural.

En la segunda columna de los estándares, manejo conocimientos propios de las ciencias naturales se encuentra en las acciones directamente relacionadas con el conocimiento científico al que hacen mención los lineamientos.

Los estándares se trabajan de manera integral desde el primer grupo de grandes físicos, químicos y biología.

Los lineamientos proponen construir que la finalidad del área de ciencias naturales y educación ambiental, es desarrollar en los estudiantes competencias básicas a través de procesos formativos, investigación científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel de las ciencias naturales en relación con el ambiente y la calidad de vida, y la formación para el trabajo y se hace explícita la necesidad de integrar el compromiso al trabajo científico a través de la tercera columna denominada desarrollo compromisos personales y sociales.

Por último haremos una evaluación permanente orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades, para determinar qué están aprendiendo realmente los educandos y buscar e indagar recursos que permitan al docente más herramientas para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje y llenar esas falencias o vacíos que hayan en el estudiante.